序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教育類法律的重要依據(jù)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、技校生法律意識的現(xiàn)狀

通過觀察與研究，目前我國技校生法律意識主要存在以下三個方面的問題：

1.技校生的法律認(rèn)知水平不高，法律基礎(chǔ)知識薄弱

法律認(rèn)知是法律意識的重要內(nèi)容，是衡量法律意識水平高低的重要依據(jù)。隨著我國依法治國理念和基本方略的實施,根據(jù)技校生大多屬于未成年人的情況，我國各類職業(yè)院校普遍開設(shè)了《德育》課,但學(xué)生在這有限的學(xué)時中獲得的法律知識畢竟是有限的。加上一些學(xué)校對技校生的思想政治教育和法律政策教育形式單調(diào)、內(nèi)容僵化、針對性不強,導(dǎo)致一些學(xué)校的法律教育效果不夠理想。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和就業(yè)觀念的影響,學(xué)生大都十分重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),而《德育》這類公共課卻沒有得到足夠的重視。由于未做到防微杜漸,導(dǎo)致個別學(xué)生的自覺性越來越差,自我控制能力越來越弱,很容易突破道德的底線，走上違法和犯罪歧途。

2.技校生的法律觀點、觀念與正確踐行法律存在一定的差距

法律觀點、法律觀念是法律意識的組成部分,是衡量法律意識水平的依據(jù)，它們與法律知識水平之間存在著密切的聯(lián)系。由于當(dāng)前技校生的法律知識水平較低,法律知識薄弱,易產(chǎn)生錯誤的觀點和薄弱的法制觀念,部分技校生對法律的實現(xiàn)持懷疑的態(tài)度。當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時,不能積極主動地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而是以消極的態(tài)度對待法律,甚至?xí)艞壏晌淦?采用報復(fù)的手段來討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的出現(xiàn)幾率。

3.技校生違法犯罪現(xiàn)象呈逐年上升的趨勢

根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國未成年人犯罪總體上呈上升趨勢，20世紀(jì)90年代以來，全國平均查獲未成年人案件作案人員約在15萬左右。在這些作案人員當(dāng)中，技校生人員的比例呈逐年上升趨勢。大量的犯罪案例和數(shù)據(jù)，都證實了當(dāng)今技校生法律意識的薄弱。

針對以上分析，我們知道當(dāng)前技校生的法律意識水平還很低，違法犯罪的技校生多數(shù)法律知識貧乏，法制觀念淡薄，不懂得用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界。”因此，職業(yè)院校高度重視學(xué)生法律意識教育是非常重要的。

二、職業(yè)院校法制教育培養(yǎng)方式探索

近幾年筆者一直從事《德育》的教學(xué)工作，對加強學(xué)生法律素養(yǎng)深有感觸。如何切實提高技校生的法律修養(yǎng)，筆者覺得應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法,完善法律課堂教學(xué)

《德育》課應(yīng)實行以法律意識教育為中心的教學(xué)改革，這樣做可以克服“課時少、內(nèi)容多”的矛盾，能夠使課程內(nèi)容得到精簡。即使講些必要的具體條文，也只是作為培養(yǎng)學(xué)生法律意識的材料對待，而不必花費過多的時間來講解。這不僅能保證教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，也會為運用其他的教學(xué)方式如 案例法、體驗法、討論法等創(chuàng)新教學(xué)方法提供可能。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的說服力和吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)有效提高技校生的法律意識的目的。

2.理論聯(lián)系實際,積極拓展法制教育第二課堂

形式多樣的校園法制第二課堂,能夠極大地激發(fā)學(xué)生對法律現(xiàn)象的熱情和興趣。通過組織學(xué)生開展主題鮮明的法制演講、辯論賽、討論會、專題論壇、知識競賽、模擬法庭等活動,以及旁聽一些典型案件的庭審,使學(xué)生能在自主參與、身臨其境中耳濡目染中得到教育和啟迪。這種既有直觀實務(wù)又有深層理論的滾動式校園法制文化活動,是培養(yǎng)和提升技校生的法律意識切實可行的途徑之一。

3.建立法制教育機制和營造依法治校的氛圍

職業(yè)院校的管理應(yīng)做到“依法治校”“以法育人”，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)高職生法律意識的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中，增強學(xué)生的法律意識應(yīng)從做到“依法治校”開始。因為一個學(xué)校的“法治”狀況直接影響對學(xué)生法律意識教育的效果。職業(yè)院校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”“有法可循”，在日常學(xué)生管理中，特別是對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理,決不因人而異、因人而改,決不能姑息、妥協(xié)。為學(xué)生營造濃厚的法治氛圍,給學(xué)生樹立“有法可依,依法辦事”的榜樣,為培養(yǎng)技校生的法律意識提供良好的外部環(huán)境。

4.設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，夯實心理健康教育課堂教學(xué)

技校生違法犯罪是因為其法律意識的貧乏，而法律意識的薄弱是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育使技校生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識，具有較強的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神，從而具有抵制各種不良風(fēng)氣的影響的能力，以提高技校生的法律意識，增強法制觀念。因此，職業(yè)院校應(yīng)積極提高心理健康教育的課堂教學(xué)質(zhì)量，來培養(yǎng)技校生的良好心理素質(zhì)，提高技校生的法律修養(yǎng)。

5.優(yōu)化法制教育師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)高效師資隊伍

法制教育是一項政治性、理論性、知識性、實踐性都很強的綜合性教育。不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有受過正規(guī)培訓(xùn)，具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的法律教師隊伍。職業(yè)院校的法律教師不僅要熟練掌握學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識和較高的法律素質(zhì)。不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)其自身條件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)高的水平的精干專職教師為主體。同時，聘請部分長期從事司法實務(wù)或法學(xué)教育工作的兼職教師作為補充，整合組建地道、高質(zhì)量的法制教育師資隊伍。

篇2

一、高校安全管理存在的問題

我國高校安全管理總體而言，存在安全教育落實乏力，安保隊伍不盡合理，法律體系不夠健全及評估流于形式四大問題。安全教育落實乏力。安全教育是高校課程體系的重要組成部分，其內(nèi)容包括消防安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、防盜防騙教育及心理健康教育等多個方面。這些方面相輔相成，缺一不可。由于我國高校的安防教育主要存在著管理制度和機制不健全，領(lǐng)導(dǎo)機制隨意性較大，安全教育課程落實不到位，思想認(rèn)識上有誤區(qū)或不重視，以及教育內(nèi)容單調(diào)，模式陳舊等問題，直接導(dǎo)致了安全教育的落實乏力。《中國青年報》社會調(diào)查中心曾對大學(xué)生安全知識現(xiàn)狀進(jìn)行過相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，72.1%的大學(xué)生對自己所在高校的安全保障情況不滿意，53.9%的大學(xué)生表示不會使用滅火器，71%的大學(xué)生沒有接受過安全自救知識培訓(xùn)。這一調(diào)查，使我們清醒地認(rèn)識到了當(dāng)前高校安全管理教育的現(xiàn)狀，也為我們今后的高校安全管理工作指明了方向。安保隊伍體系不盡合理。我國高校安全管理隊伍主要由保衛(wèi)處干部、保安及校衛(wèi)隊組成。其中保衛(wèi)處干部一般為轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人及高校畢業(yè)生。退伍軍人雖然有一定的經(jīng)驗及良好的體質(zhì)，但是大部分受教育程度較低，知識觀念陳舊，高校畢業(yè)生雖然理論知識較為豐富，但是缺乏必要的經(jīng)驗，面對突發(fā)事件應(yīng)變能力不強。隨著全球化的加速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，給高校安全管理既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，各種高科技犯罪對校園安全構(gòu)成了巨大的威脅。與之相應(yīng)的是，高校安全管理隊伍中的退伍軍人和高校畢業(yè)生未能實現(xiàn)良性互補，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時，難免應(yīng)對乏力。這種情況的出現(xiàn)，主要原因是干部隊伍中理論與實踐結(jié)合不足，削弱了其整體戰(zhàn)斗力。此外，校護(hù)衛(wèi)隊主要由臨時工構(gòu)成，臨時工沒有接受過系統(tǒng)的安保訓(xùn)練，理論修養(yǎng)及應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)較差，再加之其待遇偏低，缺乏工作積極性與主動性，種種因素交織在一起，使得安保隊伍難以適應(yīng)新時期高校安全管理的需求。法律體系不健全。法律的強制力，是高校安全管理的有力保障，也是高校安全管理規(guī)范化的重要依據(jù)。我國雖然出臺了《高等學(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)工作規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等，但這些規(guī)定多為教育部、公安部制定，大多屬于宣言式法律，法律效力低下，缺乏強制力。《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》雖然法律效力較高，但其中并未對高校安全管理做出明確的規(guī)定，使得高校安全管理在立法上處于空白狀態(tài)。由于目前我國尚無一部規(guī)范校園安全的專門法律，使得校園安全管理體制不穩(wěn)定，安全管理模式不統(tǒng)一，安全管理措施無法落實，安全管理工作不到位，從而阻礙了高校安全管理工作的正常進(jìn)行。依法治校是我國建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)的主要理念之一，我們要將依法治校落到實處，完善高校安全管理法律體系建設(shè)，這樣才能使高校安全管理有法可依，有規(guī)可循。評估流于形式化。我國各行各業(yè)的評估，都在一定程度上存在形式化、過程化現(xiàn)象，高校安全管理評估也不例外。高校安全管理評估是完善高校安全管理體系的重要途徑。其評估的主要模式是政府主導(dǎo)評估模式。政府主導(dǎo)評估模式即以政府組織及其職能部門為評估主體，利用行政檢查、目標(biāo)考核等手段，對高校校園安全管理工作，校園安全治安狀況實施的考核測評。這種模式中的評估主體通常是政府部門、消防部門、公安部門，政府部門對高校年初簽署的安全責(zé)任書的完成情況進(jìn)行測評，消防部門對消防安全、消防設(shè)備、消防教育情況等進(jìn)行考核，公安部門對治安情況、人身財產(chǎn)安全情況等進(jìn)行評價。考評前，學(xué)校一般會事先得到消息，然后突擊準(zhǔn)備各種評估材料，致使評估流于形式化、表面化，不能很好地起到應(yīng)有的作用。

二、高校安全管理的具體舉措

我國高校安全管理存在的以上四大問題，嚴(yán)重影響了高校的健康可持續(xù)發(fā)展。對此，我們可以通過安全教育常態(tài)化、安保隊伍專業(yè)化、安全管理法制化，以及評估體系科學(xué)化，來提高高校安全管理的精準(zhǔn)性。安全教育常態(tài)化。安全教育常態(tài)化即高校要把安全教育當(dāng)成日常教學(xué)工作的一部分，做到時時抓安全，事事重安全。具體而言，可以從以下兩個方面努力。第一，完善課程體系。我國高校目前開設(shè)的課程中少有安全教育類型課，有關(guān)安全方面的知識，學(xué)生多通過自學(xué)獲得，致使其所獲知識不全面，有些甚至是錯誤的，倘若發(fā)生突發(fā)事件，學(xué)生無法用科學(xué)的安全知識來保護(hù)自己。因此，高校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)選修課或必修課，以學(xué)分形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握正確的安全自救知識。高校安全教育課程內(nèi)容應(yīng)該包括法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)部分，應(yīng)急知識、公共安全部分，珍惜生命、人身安全部分，物品保管、財產(chǎn)安全部分，防火知識、消防安全部分，出行平安、交通安全部分，飲食衛(wèi)生、食品安全部分，校園環(huán)境、周邊安全部分等。第二，營造良好的安全文化氛圍。文化氛圍對學(xué)生有著潛移默化的作用。在良好安全的文化氛圍中，學(xué)生能將安全知識內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。良好安全的文化氛圍可以通過安全主題班會，懸掛安全標(biāo)語，充分運用校園廣播等多種渠道營造，使安全教育無處不有，無處不在。安保隊伍專業(yè)化。專業(yè)化發(fā)展是我國各行各業(yè)發(fā)展的總趨勢。安保隊伍專業(yè)化是提高高校安全管理效度的重要手段。只有建立一支作風(fēng)優(yōu)良，能力過硬的專業(yè)化安保隊伍，才能保證高校的長治久安。我們可以借鑒美國安保隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，建立校園警察體系，制定制度從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。在職人員必須定期參加相關(guān)培訓(xùn)，并通過考核，方能繼續(xù)聘用。當(dāng)前我國高校安保隊伍中普遍存在老同志理論不足經(jīng)驗豐富，新同志理論扎實經(jīng)驗不足的矛盾。我們應(yīng)該搭建新老同志相互交流的平臺，可以通過開展聯(lián)歡會、文娛活動等方式，增進(jìn)其交流機會，以使其形成有益的互補。此外，我們還要加大對校園安全管理的經(jīng)費投入，完善各種基礎(chǔ)設(shè)施，提高安保人員的待遇與地位，激發(fā)其工作積極性，依托現(xiàn)代技術(shù)，采用高科技手段，加強人防、物防、技防三位一體建設(shè)。法律法規(guī)制度化建設(shè)。高校安全管理法制化建設(shè)，是保證高校安全的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)順應(yīng)國際趨勢，加強高校法制化建設(shè)。我國教育部、公安部于2002年下發(fā)了《關(guān)于加強高校安全保衛(wèi)工作的通知》，提出要在高校派駐公安機構(gòu)，負(fù)責(zé)高校安全工作。我們必須加快校園安全法的立法進(jìn)程，賦予高校安全管理工作的強制力。校園安全法應(yīng)包括如下內(nèi)容:總則性規(guī)定，管理機構(gòu)的設(shè)置與職權(quán)，校園常態(tài)安全管理制度，校園應(yīng)急安全管理制度，責(zé)任監(jiān)督制度，權(quán)利救濟(jì)制度。此外，我們還應(yīng)對現(xiàn)行的規(guī)章制度中不夠合理、人性、規(guī)范的條款進(jìn)行必要的調(diào)整，以滿足高校安全管理發(fā)展的需要。評估體系科學(xué)化建設(shè)。政府主導(dǎo)的評估體系弊端日益凸顯，對此，我們應(yīng)該引進(jìn)第三方評估機制，成立專門的校園安全評估機構(gòu)，以對高校安全管理進(jìn)行公平、全面、客觀的評估。專門的評估機構(gòu)需具備以下條件:存在專業(yè)學(xué)科體系，存在約束性行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擁有具備專業(yè)能力的評估人員。學(xué)校安全評估體系的建立，必須以學(xué)校安全管理學(xué)科為基礎(chǔ)，以公認(rèn)的學(xué)校安全標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以專業(yè)化的安全評估人員為保障，全面開展評估工作。此外，在評估中，在積極邀請社會力量介入與監(jiān)督的同時，也要積極開展自我評估，使政府評估、社會評估與高校自身評估形成合力，搭建全方位的校園安全評估體系。同時，我們還要加快評估信息公開化建設(shè)，將評估要點、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果等通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、報紙等形式向社會公布，讓評估在陽光下進(jìn)行。

作者：朱海波單位：莆田學(xué)院保衛(wèi)處