序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的1篇兒童文學與小學語文教育的關系，期待它們能激發您的靈感。

【摘要】兒童文學與小學語文教育有密不可分的關系，兒童文學因其獨有的特點深受兒童喜歡。小學語文教育中，兒童文學是學生認識世界、了解世界并感受世界的重要途徑。本文深入研究探討了兒童文學的起源、特點，兒童文學與小學語文教育的關系，闡述了兒童文學在小學語文教育中的重要性及教學建議。

【關鍵詞】語文教學；兒童文學；關系分析

兒童文學是兒童獲取知識、認識世界、滿足好奇、培養興趣的重要途徑，是孩子精神世界中最早接觸到的文學形式。小學階段，兒童文學是語文課堂中最重要的教學資源，小學語文教育中，兒童文學教學有助于提升學生的語文素養，增加學生審美體驗，落實語文課程目標，促進學生全面發展。此外，兒童文學是集文藝性、知識性和科學性于一體的文學，不僅能增加學生的語文知識、科學知識和生活常識，還能豐富學生的想象力、語言表達能力以及審美能力。

一、兒童文學的起源及特點分析

（一）兒童文學的起源國內的兒童文學起源于“五四”時期，之后，逐漸受到社會重視。兒童文學歷經近代民主文化思潮的啟蒙，開始覺醒。1840年鴉片戰爭后近代改良主義文學運動興起，梁啟超第一次從理論高度上提出了兒童文學在啟蒙中的重要意義，各種形式的兒童文學作品相繼出爐，如兒童詩歌、小說、童話、寓言、叢書等，深受兒童喜歡。抗日戰爭和解放戰爭時期，兒童文學發展到了新的階段，出現了《邊區兒童》等刊物、《新歌謠》等兒童詩、《童年的回憶》等散文、《雞毛信》等小說，具有鮮明的時代特色。新中國成立后，郭沫若提出：要多創作以少年兒童為對象的文學藝術作品。也因此收獲了許多優秀作品，例如，葉圣陶的兒童小說《友誼》、張天翼的童話《寶葫蘆的秘密》、艾青的兒童詩《春姑娘》、冰心的兒童散文《再寄小讀者》、老舍的兒童劇《青蛙騎手》等各種題材的兒童文學作品，使兒童文學呈現出百花齊放的繁榮景象。20世紀80、90年代，人們對兒童文學有了更深入的認識與重視，許多作家都在嘗試創作上的突破與更新。如今，兒童文學正走向多元共生的新格局，充滿生機和活力，兒童本位意識和走向世界的意識更明顯，新世紀的中國兒童文學也更加繁榮。隨著時代的發展，兒童閱讀能力尤為重要，兒童可以通過文學作品了解到許多人生道理，也能從閱讀中體會到文學獨有的樂趣。兒童文學作為孩子的知識之窗，從產生、發展到成熟、繁榮，經歷了坎坷不凡的歷程［1］。

（二）兒童文學的特點由于兒童文學在審美趣味、欣賞行為、接受能力上與成人存在差異，因此兒童文學有著顯著區別于成人文學的特點。1．純美性兒童的世界充滿純真和美好，兒童也用純真美好的心態看待和了解世界，因此，兒童文學要以讓孩子保持善良、純真為目標，古今中外的兒童文學作品都說明了這一點。例如，安徒生的《丑小鴨》中，受盡排擠歷經磨難的丑小鴨最終蛻變成了美麗的天鵝，它也沒有為之驕傲，而是依舊保持善良。兒童的世界是純美的，人類的追求也是純美的，這一點也得到了兒童文學作家的贊美和感嘆。2．奇幻性兒童自身的心理生理因素，決定了兒童喜好新奇、追求變化、富于幻想和樂于創造。兒童文學世界里，神秘怪異的奇妙幻想深深吸引著兒童，兒童文學要出奇制勝，就要以奇見長，這樣才能滿足兒童的好奇心理。例如，深受兒童喜歡的《哈利·波特》中，哈利·波特和小伙伴騎著飛天掃帚在天空中比賽，騎著有城堡的飛鷹在空中翱翔……這些文學作品之所以深受孩子們喜歡，是因為它們給孩子們帶來了新奇的體驗，將夢幻與現實結合在一起，給讀者帶來了無限的奇幻刺激。3．質樸性兒童文學具有自然簡約、單純率真的藝術風格，兒童文學的質樸既表現在作品思想內涵的樸素，又表現在作品形式的簡潔樸素方面。由于兒童無法理解深奧難懂的語言，所以樸素簡練、準確得當更容易將兒童帶入故事中。例如，小學語文課文《觸摸春天》中寫道：“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季全開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”語句樸實簡約，卻將讀者帶入了美麗的春天，這種不動聲色的表達方式，深刻揭示了生活的本質。4．趣味性趣味性是兒童文學的顯著特點，兒童文學在教育兒童的同時，也能寓教于樂，通過有趣的故事讓兒童歡樂地接受教育，效果更佳。兒童文學作品中往往需要借助夸張、比喻、擬人等修辭來表達內容主題，用快樂、幽默等方式產生效果。對于兒童來說，如果作品不能以獲得快樂為目的，很快就會被擱置、遺忘。兒童不喜歡枯燥的故事情節和乏味的講述方式，他們閱讀文學作品的目的就是從文學作品中尋求快樂，解放心靈。

二、兒童文學與小學語文教育的關系

兒童文學作為文學大類的一個分支，小學語文教育作為教育系統的基本組成部分，從兒童文學誕生和小學語文教育出現后，二者就有千絲萬縷的聯系，緊密結合在一起。小學階段的學生年齡基本在6～13歲的范圍內，要達到良好的教學效果，就要了解這一年齡階段兒童的心理和生理特征，通過文學教育方式達到語文教學效果。

（一）兒童文學是小學語文課程開發的優質資源兒童文學作品在小學教育中占據著極為重要的地位，兒童文學非常適合于小學年齡階段的學生閱讀和學習，是小學語文課程內容和教學活動的優質資源。目前的語文教材中，兒童文學已成為語文課程的主要資源。［2］義務教育階段語文課程標準中重點強調要提高學生的審美情趣和文化品位，并且強調培養學生良好的語文素養和語感。因此，小學語文教育中要想提高學生的語文素養，將小學語文發展成為開放有創造力的課程，就必須注重兒童文學資源的開發與利用。兒童文學的受眾是兒童，非常符合小學階段學生的年齡特征、心理特點、理解能力和審美能力。此外，兒童文學傳播著積極向上的“真善美”的價值觀，對于學生情感態度與價值觀的養成有正向的引導作用，對兒童的身心健康、快樂成長發揮著不可忽視的作用。因此，重視開發和利用兒童文學優質資源，有助于小學語文教育中課程目標的實現。

（二）兒童文學是小學語文教材重要的組成部分兒童文學與成人文學密切相關卻又相對獨立，它既具有成人文學的一般特征，又具有特殊性。“五四”愛國運動后，兒童文學開始走進課堂、走進學校，如今，小學語文教材中大多數選文都來自兒童文學作品。據統計，隨著時間的推移，小學語文教材中兒童文學題材的選文比例在不斷增加。兒童文學作品作為小學語文教材的重要組成部分，正在越來越多地走進小學課堂和教材。兒童文學以其特殊的純美性、奇幻性、質樸性和趣味性成為小學語文教材的重要組成部分。

（三）兒童文學與小學語文有一致的教育目標兒童文學的對象是兒童，小學語文教育的對象是小學生，兩者無論從人文教育還是語言學習方面，都發揮著同樣的功能，就是有一致的教育功能。兒童文學的取材離不開成長、愛和自然這幾類，為兒童營造了一個健康美好的藝術世界，具有教育和引導功能。小學語文教育的目標也是教育學生增長知識、樹立正確的價值觀、愛國主義精神、良好的思想道德和積極的人生態度。兒童文學和小學語文教育最終的教育目標都是讓孩子寓教于樂、快樂成長，積累語言文學、提升思維能力，在愉悅身心的同時受到文學藝術的熏陶，樹立正確的人生觀。因此，小學語文教育與兒童文學具有一致的教育目標［3］。

三、兒童文學對小學語文教育發展的價值

兒童文學需要借助語文課堂走進更多學生的視野，小學語文教育需要兒童文學作品推動教材內容的更新。學生閱讀兒童文學，可以提高拼音詞匯、語法修辭、表達及寫作等能力，兒童文學對小學語文教育具有不可忽略的價值。

（一）兒童文學落實了小學語文課程目標小學語文教育中的兒童文學面向全體學生，幫助學生學習知識，提升能力，培養道德品質，樹立正確的價值觀，兒童文學對于提升學生語文素養非常重要。學生通過閱讀兒童文學作品，提高了閱讀能力；通過講兒童寓言故事，提升了溝通表達能力；通過大量閱讀兒童文學并創作，鍛煉了寫作能力。因此，兒童文學對小學生的文化藝術教育、語文素養教育和綜合能力教育具有重要價值。

（二）兒童文學促進學生全面發展素質教育的要求是促進學生全面發展，小學教育的對象是兒童，兒童文學包括了歷史、現實生活、科技、冒險、偵探、動物、戰爭等很多類別的題材，能夠促進學生了解更多世間萬物的變化，學到更多有用的知識，培養更多的能力，促進學生全方位發展。語文課堂中，兒童文學能夠為學生傳遞知識，讓學生掌握生活常識、增加科學素養和學習語文知識。兒童文學教學能夠激發學生的語言潛能，培養學生的想象力和審美能力；還能提升學生的人文素養，讓學生在現實生活中體悟生活、形成美好品德，在文學作品中受到情感熏陶。兒童文學在小學生學習知識、發展能力、提升素養的全過程各方面起到了積極推動作用，做到了促進學生全面發展。

（三）兒童文學促進教師專業成長兒童文學是小學語文最重要的教材資源，小學語文教師積累了充足的課外知識，才能做到有效利用課程資源。語文教師的兒童文學素養決定著教師的教學水平，教師不但要系統全面地掌握兒童文學理論知識，還要掌握基本的教育學和心理學知識以及教育學生所需的人文知識，只有不斷提升、學習，多方面儲備知識，才能進一步把握學生的心理特征、了解學生的喜好、理解學生的思想和行為，在教學中因材施教，促進學生更好地成長，也讓教師的教學水平更專業。

四、兒童文學在小學語文教育中的教學建議

（一）改善教學方法，充分發揮學生主體地位在兒童文學教學中，教師要充分挖掘調動學生的積極性，改變傳統的機械性教學方式，讓學生在學習領悟中，有身臨其境的感覺，全面體會文學作品的情境，自覺學習，才能真正達到教學目的。小學階段的學生很容易被生動形象的故事吸引，教師可利用有趣的文學故事、學生熟悉的科學知識或生活小妙招等引入情境教學；兒童文學簡約純美，教師可采用朗讀的方式，引起學生的關注；也可以采用表演法，讓學生參與到教學活動中。通過轉變教學觀念，改善教學方法，充分發揮學生在課堂中的主體作用，才能調動學生的學習熱情，讓學生成為課堂的主人。

（二）激發學生閱讀興趣，鼓勵課外閱讀提升學生能力如今的教育更需要全方位多角度發揮學生的個性，激發學生的閱讀興趣，把握學生的生理心理特征，引導學生加深對選文的認識，并因材施教，可以讓學生充分發揮想象力，激活閱讀思維。活潑、民主的課堂氛圍更受學生喜歡。鼓勵學生課外閱讀兒童文學，積累閱讀經驗，提升語感能力也很有必要。學生通過閱讀大量的課外兒童文學作品，會對生活常識、自然規律、科技水平等不同領域的知識有所了解，進一步激發學習興趣，提升能力。課外閱讀需要注意，要精選優秀的兒童讀物，并制定閱讀計劃，堅持實施，不斷積累，學生的各方面能力一定會有質的飛躍。學生可以相互交流閱讀心得體會，取長補短，積累知識。

（三）加強人文性教學，注重對學生審美情感的培養兒童文學作品對小學生的影響是潛移默化的，加強人文性教學，才能更好地幫助學生品味文學語言的美。教師要充分運用各種教學方法，有效激發學生的情感，讓學生在情感的觸動中展開豐富的想象，更主動地去理解文章的含義。重視對學生審美體驗和情感的培養，可以拓展學生的思維空間，鍛煉學生的表達能力，讓學生認識到豐富多彩的世界，認識到生活的意義與生命的價值［4］。鼓勵學生親近自然，調動學生感官的發展，教會學生善待動物，培養良好的品性，激發學生對美好事物的追求，讓學生快樂度過童年，這也是培養兒童審美和情感的重點。綜上所述，在小學語文教育中，兒童文學發揮著舉足輕重的作用。兒童文學可以啟迪學生智慧、開發學生智力、提升學生的文學素養，既能促進教師專業成長，又能推動學生全面發展。因此，在教學過程中，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位，調動學生學習的積極性，鼓勵學生加大課外閱讀，注重審美和情感的雙重培養，以兒童文學的有效作用推動學生全面發展。

參考文獻

［1］譚梅，楊葉．核心素養視閾下兒童文學與小學語文閱讀教學研究［J］．教育與教學研究，2018，32（11）：21-27，124．

［2］衛三強．小學兒童文學教學研究［D］．石家莊：河北師范大學，2014．

［3］張阿龍．小學語文課程視野中的兒童文學及其教學［D］．哈爾濱：哈爾濱師范大學，2013．

［4］謝靜．蘇教版小學語文兒童文學教學研究［D］．揚州：揚州大學，2014．

作者:王曉霞 單位:甘肅省天水市麥積區馬跑泉中心學校